Học để học: những gì khoa học thần kinh cho chúng ta biết về việc học
Tất cả chúng ta đều biết ý nghĩa của việc học, nhưng đôi khi chúng ta cảm thấy khó khăn khi dạy cách học hoặc cách học để học. Đối với điều này, trong những năm gần đây, khoa học thần kinh đã thu hút sự chú ý của mọi người các quá trình nhận thức được đưa ra để thu nhận kiến thức .
Trong bài viết này, chúng ta sẽ thấy những gì nghiên cứu tập trung vào não bộ cho chúng ta biết về cách học để học.
- Bài liên quan: "13 loại hình học tập: chúng là gì?"
Bộ não con người học như thế nào?
Khoa học thần kinh cho chúng ta biết rằng bộ não không học bằng cách lặp lại , nhưng thông tin được hợp nhất "làm", di chuyển, tạo ra, làm chúng tôi phấn khích. Vỏ não là một cơ quan vận động, và đứa trẻ đòi hỏi phải chơi và vận động để khám phá, khám phá và do đó, học hỏi. Tương tự như vậy, chúng tôi củng cố thông tin tốt hơn, khi chúng tôi liên quan đến người khác và có một hàm ý cảm xúc. Như Jan Amos Comenius đã nói; "Mọi thứ tại thời điểm học đều tạo ra nội dung, củng cố trí nhớ".
Giáo dục nên nhằm mục đích thúc đẩy những điều tốt nhất của mỗi cá nhân, giúp chúng ta sáng tạo hơn, đặt niềm đam mê và tâm hồn vào những gì chúng ta làm và phát triển xã hội và tình cảm . Và đối với điều này, điều quan trọng là cả giáo viên và gia đình phải tính đến các điểm sau.
1. Kiến thức về bộ não
Biết và hiểu chức năng của các cấu trúc vỏ não khác nhau hoạt động trong quá trình học tập , sẽ giúp phụ huynh và giáo viên đồng hành cùng con em chúng ta và học sinh theo cách tốt nhất có thể trong nghiên cứu.
Dạy chúng nghỉ ngơi trong suốt 15-20 phút để thực hiện các bài tập Brain Gym hoặc một hoạt động với cường độ thể chất nhất định trong 5 phút sẽ giúp chúng kích hoạt lại hệ thống chú ý điều hành của chúng. Ngoài ra, nghiên cứu mới nhất về bộ não phản ánh rằng bao gồm các động lực như Chánh niệm hay yoga trong lớp học có nhiều yếu tố liên quan đến cái gọi là chức năng điều hành. Sau này chịu trách nhiệm cho các hệ thống nhận thức cơ bản cho trường học, chẳng hạn như sự chú ý, tự kiểm soát, trí nhớ làm việc hoặc linh hoạt nhận thức giữa những người khác.
- Bạn có thể quan tâm: "Các bộ phận của bộ não con người (và các chức năng)"
2. Hợp tác
Điều cần thiết là phải có tầm nhìn về tinh thần đồng đội giữa nhà trường và gia đình. Cho phép liên lạc giữa giáo viên và phụ huynh thông qua các cuộc họp hoặc quán cà phê, có thể thúc đẩy giao tiếp trôi chảy hơn và thúc đẩy kiến thức sâu hơn về học sinh. Một khía cạnh thú vị khác có thể là, dựa vào các thành viên gia đình như người hỗ trợ hoặc cộng tác viên trong sự năng động của lớp học, và có thể trở thành một nguồn tài nguyên tuyệt vời cho giáo viên.
Trong lớp học, sự hợp tác này cũng có thể có giữa các sinh viên , thông qua sự hỗ trợ của người khác. Tạo "bạn đồng hành", trong đó hai anh chàng tham khảo lẫn nhau, cho các chủ đề như chỉ vào chương trình nghị sự hoặc mang tài liệu về nhà.
3. Động lực
Tạo ra sự tò mò trong họ, là một điều quan trọng để họ có thể tiếp tục và duy trì sự quan tâm. Làm cho họ hiểu lý do tại sao họ nghiên cứu những gì họ nghiên cứu , bạn có ý nghĩa gì trong ngày này qua ngày khác và việc này để sử dụng học tập theo ngữ cảnh, với thực hành trong phòng thí nghiệm, ngoài trời hoặc với các trung tâm quan tâm đánh thức mong muốn học hỏi của bạn. Hỗ trợ học tập với tài liệu nghe nhìn, phim tài liệu, du ngoạn và trò chơi, sẽ khuyến khích sự nhiệt tình và mong muốn học hỏi của bạn.
4. Kết nối
Kết nối và đồng cảm với con hoặc học sinh của chúng tôi nó là cơ sở để họ cảm thấy an toàn trong cách hình thành. Có thể nhìn thấy chúng, cảm nhận chúng, hiểu chúng, sẽ giúp việc đồng hành cùng chúng trong lĩnh vực học thuật dễ dàng hơn. Nếu chúng tôi có một đứa trẻ đang gặp khó khăn, và chúng tôi làm cho nó thấy rằng chúng tôi hiểu cảm giác của nó, chúng tôi bình tĩnh và nhận lấy sự khó chịu của nó, nó sẽ giúp nó có ý nghĩa và nó dễ dàng hơn để bắt đầu tin tưởng vào chính mình, với sự giúp đỡ của chúng tôi.
Một ví dụ
Chúng tôi sẽ áp dụng tất cả những lời khuyên cho một trường hợp thực tế.
Ander là một cậu bé 10 tuổi được chẩn đoán mắc ADHD. Đến tủ của chúng tôi Vitaliza vì gia đình nói rằng ở trường có nhiều vấn đề để giữ bình tĩnh, thậm chí làm phiền đồng nghiệp. Anh ta không bao giờ chỉ ra các nhiệm vụ trong chương trình nghị sự và anh ta quên một nửa tài liệu . Tất cả điều này đang tạo ra những lời trách móc liên tục ở nhà và ở trường, ảnh hưởng tiêu cực đến động lực đến trường và trong tâm trạng của họ.
Những cậu bé như Ander, thường là những đứa trẻ bị hiểu lầm, được phân loại là lười biếng, không biết gì hoặc quậy phá. Điều quan trọng là phải hiểu rằng những đứa trẻ này được điều chỉnh thông qua chuyển động và chúng cần nó để bình tĩnh.Đôi khi, họ nỗ lực thực sự để đứng yên và im lặng, nhưng khi họ không, họ cảm thấy thất vọng lớn .
Cho phép họ một phong trào thích nghi với lớp học, chẳng hạn như gửi chúng cho ban thư ký một số tài liệu, khiến họ chịu trách nhiệm phân phát sách hoặc để họ ra lệnh đọc trong buổi dạy, có thể là một giải pháp tốt để những đứa trẻ này thực hiện phong trào đó họ cần. Hợp tác giữa gia đình và nhà trường để thực hiện các hướng dẫn giống nhau trong cả hai môi trường và trong lớp học, Ander có một người bạn đồng hành trong đó cả hai xem xét chương trình nghị sự vào cuối ngày, sẽ giúp cấu trúc và tổ chức tốt hơn.
Tạo sự năng động trong lớp học đòi hỏi sự tham gia của Ander và các đồng nghiệp, làm việc thông qua các dự án do họ lựa chọn. Kết hợp các phiên này với video, thí nghiệm và trò chơi sẽ giúp dễ dàng tăng thời gian chú ý của những đứa trẻ này. Ngoài ra, đứa trẻ này nhận được sự hiểu biết của giáo viên và gia đình, rằng khi mắc lỗi, anh ta đặt mình vào vị trí của mình, kết nối với trạng thái cảm xúc mà anh ta đang sống và giúp anh ta chuyển hướng năng lượng của mình, sẽ dẫn đến Ander và nhiều người khác thích Ông, có thể có một tương lai đầy hứa hẹn.
Tác giả: Anabel de la Cruz Nhà tâm lý học-Thần kinh học, chuyên ngành tâm lý học chu sinh ở Vitaliza.
Tài liệu tham khảo:
- Bona, C. (2015) Nền giáo dục mới. EDAZOR & JANES EDITORES
- Cortés, C. (2017) Hãy nhìn tôi, cảm nhận tôi. Chiến lược sửa chữa sự gắn bó ở trẻ em thông qua EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Guillén, J.C. (2015). Thần kinh trong lớp học: Từ lý thuyết đến thực hành. Tây Ban Nha: Amazon.
- Siegel, D. (2007) Tâm trí đang phát triển. Làm thế nào các mối quan hệ và não tương tác để mô hình hóa bản thể của chúng ta. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Siegel, D. (2012) Bộ não của trẻ. Barcelona: Biên tập viên Alba.
