Về trách nhiệm trong việc giáo dục trẻ em: gia đình và nhà trường
Giáo dục: trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội
Nhiều lần chúng ta nghe, với tư cách là chuyên gia hoặc là công dân, những tuyên bố của cha mẹ, giáo viên, người tán gẫu, về tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ em. Chúng ta có thể bắt đầu từ các mô hình khác nhau về trí thông minh, sự phát triển cá nhân và các biến riêng lẻ để tạo ra quan niệm của riêng chúng ta về cấu trúc giáo dục, nhưng nhiều khi chúng ta quên một cái gì đó cơ bản như là tuyên bố của quyền trẻ em , được bao gồm trong quy ước về quyền của trẻ em.
Tuyên bố này không chỉ đề cập đến nghĩa vụ trang trải các nhu cầu cơ bản cho sinh hoạt của họ, mà còn về quyền tự do và hạnh phúc mà họ nên tận hưởng để phát triển như những người trưởng thành khỏe mạnh về mặt tinh thần và cảm xúc, mà không quên hưởng thụ giai đoạn cuộc sống hiện tại của anh ấy không chỉ là một sự chuyển tiếp đơn thuần đến thế giới của người lớn.
Giúp đỡ và đồng hành đối với trẻ em như mọi người chứ không phải là những sinh vật không có khả năng ra quyết định và tạo ra các kế hoạch nhận thức của riêng chúng về thực tế nên là nhiệm vụ chính của bất kỳ xã hội "phát triển" nào, và quá trình này xảy ra trước tiên bằng cách không chiếu tâm trí trưởng thành của chúng ta lên trẻ em .
Các hoạt động như quản lý sân chơi hoặc tập hợp nhiều trẻ em có lợi thế hơn trong một số môn học với những trẻ khác gặp khó khăn hơn để đồng hóa các khái niệm, hoàn cảnh gia đình hoặc thời gian sống, là những điểm chính trong các dự án đổi mới giáo dục. Nhưng, được thực hiện mà không có sự nghiêm ngặt cần thiết, chúng có thể trở thành một vấn đề hơn là một giải pháp.
Một ví dụ về điều này có thể là sự thất bại trong việc quản lý quá trình xảy ra trong mối quan hệ giữa hai đứa trẻ khi có một học tập có ý nghĩa thông qua sự tương tác và giảng dạy của một sinh viên khác. Là chuyên gia, chúng tôi có nhiệm vụ cung cấp tài nguyên và đồng hành cùng quy trình thay vì để quá trình giáo dục giữa hai người có cơ hội. Đó là điều gần gũi nhất với tình trạng tiến thoái lưỡng nan giữa đứa trẻ với tư cách là nhà khoa học so với đứa trẻ là nhà nhân học.
Nó được chứng minh đầy đủ rằng trẻ em học trong bối cảnh tắm trong văn hóa và học hỏi từ các mô hình hành động tương tự của họ được chấp nhận trong xã hội nơi họ sống. Họ không tìm kiếm các quy luật khoa học của các quá trình hoặc các yếu tố đang trong giai đoạn sống của họ. Do đó, như các nhà nhân học thu nhỏ thực sự, họ phải tiếp cận văn hóa bằng cách chỉ là trung gian giữa học tập xã hội và trẻ em, mà không phóng chiếu tầm nhìn của chúng ta và trở thành người lớn.
Tổ chức giáo dục
Có thể tôn trọng một giáo viên như một nhân vật có thẩm quyền nếu anh ta không thể quản lý xung đột giữa những đứa trẻ? Giáo viên, thích trung gian , phải có các kỹ năng để giúp quản lý các quá trình xảy ra trong cuộc xung đột, vì trẻ em sống như vậy. Câu nói "khi bạn còn nhỏ, bạn có vấn đề nhỏ, khi bạn lớn bạn có vấn đề lớn" phục vụ để duy trì một vòng xung đột tích lũy từ thời thơ ấu và có thể phát triển ở giai đoạn trưởng thành dưới dạng bệnh lý hoặc rối loạn nhân cách ảnh hưởng đến cuộc sống của bạn mối quan hệ hàng ngày và giữa các cá nhân. Mỗi giai đoạn đều có những mục tiêu quan trọng ngay cả khi chúng không phải là một quy tắc bất động, và trẻ em sống xung đột như vậy và liên quan đến tầm nhìn của chúng khi còn nhỏ, không nghĩ đến việc làm thế nào để ngừng lo lắng về vấn đề của mình chỉ vì người lớn có nhiều trách nhiệm hơn.
Như đã nêu trong Điều 8 của Công ước về quyền trẻ em , "Nghĩa vụ của Nhà nước là bảo vệ và, nếu cần thiết, phải thiết lập lại danh tính của đứa trẻ, nếu nó bị tước một phần hoặc trong tất cả (tên, quốc tịch và quan hệ gia đình)". Nhà nước sẽ được bao gồm theo lý thuyết sinh thái của Bronferbrenner trong bối cảnh vĩ mô cùng với các quy tắc xã hội, luật pháp, v.v. Do đó, giáo dục và bảo vệ quyền trẻ em và giáo dục của họ vượt ra ngoài học thuật duy nhất: đó là trách nhiệm của tất cả các yếu tố tạo nên tập đoàn của xã hội. Ngoài ra, chúng ta cũng có thể quan sát mối quan hệ trực tiếp của môi trường với trẻ và tiềm năng biến đổi của trẻ đối với môi trường của mình.
Kết luận
Theo kết luận hoặc như một sự phản ánh, có thể nói rằng việc quản lý xung đột và mối quan hệ giữa trẻ em là một phần cơ bản cho các thế hệ tiếp theo sẽ trở thành thành viên tích cực của xã hội, thậm chí còn hơn cả để cải thiện những thiếu sót và sai sót đã cam kết một cách theo chu kỳ trong xã hội. Trách nhiệm giáo dục không chỉ nằm trong trường học hoặc trong phụ huynh , vì là một môi trường giáo dục, chúng tôi hiểu tất cả các bối cảnh mà đứa trẻ di chuyển, không chỉ các học giả (vì chúng liên tục được giáo dục để trở thành một phần của văn hóa nơi chúng đắm mình trong bất kỳ bối cảnh xã hội hàng ngày nào).
Đảm bảo quyền trẻ em Không nên tầm thường hóa chỉ vì nó có những nhu cầu cơ bản để tồn tại được bảo hiểm, nhưng thâm hụt vì sự dư thừa thông tin mà không có sự quản lý phù hợp với nhu cầu cá nhân và chung, rất ít làm phong phú như nhau.
"Phương pháp sư phạm đó phải dựa trên kiến thức của đứa trẻ giống như cách làm vườn dựa trên kiến thức về thực vật, là một sự thật dường như cơ bản."
-Édouard Claparède
