Cấu tạo trong tâm lý học là gì?

Được biết, tâm lý học là một ngành khoa học trẻ, chưa trưởng thành hoàn toàn. Một trong những khía cạnh của nó trong đó điều này trở nên rõ ràng hơn là trong tâm lý học không có lý thuyết thống nhất , có nghĩa là, một trụ cột lý thuyết mà tất cả các kiến ​​thức được trích xuất từ ​​các nhà nghiên cứu đều dựa trên.

Mặt khác, có nhiều trường phái tư tưởng và cách tiếp cận và điểm xuất phát hoàn toàn khác nhau và, ở một mức độ lớn, trái ngược với nhau. Cấu tạo là một trong những dòng chảy học thuật này và trong lịch sử nó rất quan trọng , đặc biệt là trong tâm lý giáo dục. Hãy xem tại sao.

Cách tiếp cận kiến ​​tạo

Rất có thể thuật ngữ "chủ nghĩa kiến ​​tạo" nghe có vẻ quen thuộc với những người đã nghiên cứu triết học, bởi vì nó có thể được sử dụng để chỉ một dòng chảy triết học xuất hiện trong thế kỷ 20 và liên quan chặt chẽ với tư tưởng hậu hiện đại. Từ chủ nghĩa kiến ​​tạo triết học này, sự nhấn mạnh được đặt vào thành phần diễn giải của mọi thứ chúng ta biết, thay vì nhấn mạnh tầm quan trọng của tham vọng đối với tính khách quan và hiện thực.

Do đó, có một chủ nghĩa kiến ​​tạo vừa phải giới hạn bản thân trong việc duy trì thực tế đó không thể được biết trực tiếp và những diễn giải hoàn toàn chủ quan của chúng ta sẽ là nền tảng của những gì chúng ta tin rằng chúng ta biết, và một công trình kiến ​​tạo cấp tiến khác theo đó là thực tế, trực tiếp chúng tôi thực hiện từ những giải thích của chúng tôi. Điều đó có nghĩa là, thực tế đó, như chúng ta thường hiểu, không tồn tại, bởi vì nó không độc lập với suy nghĩ của chúng ta và không thể tách rời khỏi hoạt động tinh thần của chúng ta.

Sự khác biệt giữa chủ nghĩa kiến ​​tạo vừa phải và "cực đoan" là cái trước không phủ nhận sự tồn tại của một thực tại vật chất ngoài ý tưởng, trong khi cái sau thì có. Tuy nhiên, cả hai đều là một phần của dòng tư tưởng liên quan đến các vấn đề nhận thức luận và bản thể học , và đó là lý do tại sao họ chính thức thuộc về triết học chứ không thuộc về tâm lý học. Sự kiến ​​tạo của tâm lý học là một cái gì đó được sinh ra từ các loại câu hỏi khác , mặc dù như chúng ta sẽ thấy có một số điểm tương đồng với người họ hàng triết học của mình.

Tâm lý xây dựng: nó là gì?

Nếu chủ nghĩa kiến ​​tạo triết học chịu trách nhiệm cố gắng trả lời câu hỏi về những gì chúng ta có thể biết và kiến ​​thức này liên quan đến "thực tế" như thế nào, thì kiến ​​tạo của tâm lý học nó thực dụng hơn rất nhiều và tập trung vào nghiên cứu cách học được thực hiện và tạo ra các phương án ý nghĩa trong cách suy nghĩ của chúng ta để áp dụng những khám phá khoa học này, đặc biệt là trong hai ngành tâm lý học: tâm lý trị liệu và tâm lý giáo dục.

Theo cách này, ý tưởng "xây dựng kiến ​​thức" được sử dụng trong kiến ​​tạo của tâm lý học là ít trừu tượng rằng sự tương đồng của triết học và lý lịch của nó là cần tạo ra các lý thuyết khoa học có khả năng dự đoán một phần những gì sẽ xảy ra trong hành vi của con người (nói chung) và đưa ra giải pháp cho các vấn đề cụ thể (trong đặc biệt).

Do đó, sự kiến ​​tạo của tâm lý học có thể được định nghĩa là một tập hợp các lý thuyết và trường phái tư tưởng (thuộc về lĩnh vực khoa học này) dựa trên ý tưởng rằng cách thức mà các cá nhân tạo ra kiến ​​thức từ kinh nghiệm của họ là thông qua một vai trò tích cực trong đó họ tạo ra các hệ thống ý nghĩa độc đáo và có giá trị không giống như thực tế.

Hai ví dụ: Piaget và Vygotsky

Trong số các nhà nghiên cứu thường được coi là một phần của chủ nghĩa kiến ​​tạo trong tâm lý học, có hai trong số những nhân vật vĩ đại trong lịch sử tâm lý học và phát triển: Jean Piaget và Lev Vygotsky .

Cả hai đều dựa trên ý tưởng rằng động cơ của kiến ​​thức sáng tạo từ đó học tập được phát triển là sự tương tác với môi trường (và, trong trường hợp của Vygotsky, với xã hội nơi một người sống), bị thúc đẩy bởi sự tò mò. Do đó, nó không phải là một nhiệm vụ dựa trên các hoạt động nội bộ, mà là một cái gì đó được sinh ra từ mối quan hệ với bối cảnh trước mắt.

Ý tưởng này được phản ánh trong sự hiểu biết của anh về thời thơ ấu, một giai đoạn được đánh dấu bằng việc tạo ra các hệ thống ý nghĩa bắt buộc, mặc dù chúng không phản ánh đúng thực tế, chúng rất hữu ích để tiếp tục học hỏi nhanh chóng từ những kinh nghiệm trước đó , cho phép học tập để tồn tại.Chúng ta có thể không sống với những hình ảnh đáng tin cậy về những gì xảy ra, nhưng ít nhất những điều này cho phép chúng ta phát triển một cách chính xác với những vấn đề tấn công chúng ta, bất kể giai đoạn của cuộc sống mà chúng ta tìm thấy chính mình.

Để đọc thêm về hai nhà nghiên cứu này, bạn có thể truy cập cặp bài viết này:

• "Lý thuyết học tập của Jean Piaget"
• "Lý thuyết văn hóa xã hội của Lev Vygotsky"

Giữa dòng chảy lý thuyết và triết học

Như chúng ta đã thấy, chủ nghĩa kiến ​​tạo là một tập hợp các ý tưởng rất không đồng nhất, chỉ được thống nhất bởi một liên kết rất rộng và khá phức tạp để phân định. Nói cách khác, khái niệm kiến ​​tạo trong tâm lý học rộng hơn định nghĩa của các dòng tâm lý điển hình , chẳng hạn như chủ nghĩa hành vi hoặc chủ nghĩa nhận thức.

Và, tất nhiên, hoàn toàn có thể có một số lý thuyết có thể được bao hàm trong chủ nghĩa kiến ​​tạo và mặc dù điều này rất khó để tương thích với nhau hoặc thậm chí không thể kết nối thông qua tâm lý học ứng dụng. Rốt cuộc, Là một phần của gói lý thuyết này không ngụ ý sử dụng cùng các phương pháp hoặc cùng các công cụ và không có gì trong định nghĩa của chủ nghĩa kiến ​​tạo ngụ ý bao hàm một số cam kết rất cụ thể về những gì cần phải làm và cách thực hiện.

Cấu trúc của tâm lý học có thể là một tập hợp các lý thuyết, nhưng nó là một phạm trù trừu tượng đến mức chỉ còn một bước nữa là bước vào lĩnh vực triết học. Trên thực tế, rất dễ dàng theo cách mà chủ nghĩa kiến ​​tạo chỉ ra rằng giá trị của các hệ thống ý nghĩa mà chúng ta tạo ra để tạo ra kiến ​​thức có giá trị tự chúng đi từ một vị trí khoa học thuần túy (và do đó hữu ích để có được đến những mục tiêu nhất định) đến một vị trí triết học và đạo đức mà chúng ta không nhận thấy. Đôi khi nó có thể trở thành một diễn ngôn chính trị về cách giáo dục chỉ nên dựa trên một thang giá trị nhất định trong đó ý tưởng rằng sinh viên nên có nhiều tự do chiếm vị trí cao.

Một siêu tâm lý?

Vì vậy, nếu chủ nghĩa kiến ​​tạo tâm lý không phải là một vị trí triết học cũng không phải là một dòng chảy tâm lý, ít hơn một trường phái tâm lý học, thì nó là gì? Một cách để trả lời câu hỏi này là kết luận rằng chủ nghĩa kiến ​​tạo chỉ đơn giản là một nhóm các lý thuyết, bởi vì bề rộng của nó, là giữa triết học và dòng chảy của tâm lý học.

Một cách khác để xem xét nó là kết luận rằng kiến ​​tạo là một siêu tâm lý học , một cái gì đó thường được nói về phân tâm học. Đó là, đó sẽ là một bước lùi mà một số nhà tâm lý học và nhà nghiên cứu đã đưa ra để thấy phạm vi công việc của họ với một khoảng cách và, từ vị trí đó, để có thể đưa ra quyết định về việc phải làm và cách hiểu cá nhân, trở lại sau đi làm

Trong mọi trường hợp, sử dụng một hoặc các từ khác để nói về cùng một điều, điều quan trọng là, trong thực tế, chủ nghĩa kiến ​​tạo đã tạo ra các loại can thiệp tâm lý và tâm lý học trong đó quyền tự chủ lớn hơn được trao cho sinh viên và bệnh nhân, cũng tăng cường một điều trị cá nhân cần thiết để hiểu các hệ thống ý nghĩa mà mỗi cá nhân xây dựng. Tất nhiên, những đóng góp này không được miễn chỉ trích, nhưng rõ ràng là họ đã để lại một dấu ấn đáng kể trong bối cảnh giáo dục của những thập kỷ gần đây.

Tài liệu tham khảo:

• Carretero, M. (1994) Xây dựng và giáo dục. Thủ đô Aique.
• Norman, D. (1981) Quan điểm của khoa học nhận thức. Barcelona Trả tiền.
• Piaget, J. (1985) Hiệp ước logic và kiến ​​thức khoa học: Tự nhiên và
  phương pháp nhận thức luận. Tập 1. Tr. M. Prelooker. Mexico Trả tiền.
• Vygotsky, L. S. (1977) Suy nghĩ và ngôn ngữ. Buenos Aires: The Pleiad.