Điều hòa Vicar: loại hình học tập này hoạt động như thế nào?
Điều hòa Vicar là một kiểu học điều đó phụ thuộc vào sự quan sát phản ứng của người khác đối với một kích thích có liên quan cho cả đối tượng và cho những người quan sát nó, hoặc cho nhận thức về sự bất ngờ giữa phản ứng và hậu quả nhất định dựa trên hành vi của người khác.
Trong bài viết này, chúng tôi sẽ mô tả các đặc điểm chính của điều hòa cha mẹ và các giai đoạn sáng tác nó, cũng như mối quan hệ của nó với các khái niệm khác liên quan đến các kiểu học rất giống nhau, như mô hình hóa, bắt chước, học tập xã hội và quan sát.
- Có thể bạn quan tâm: "Chủ nghĩa hành vi: lịch sử, khái niệm và tác giả chính"
Điều hòa cha mẹ là gì?
Khái niệm điều hòa cha mẹ thường đề cập đến một kiểu học tập xảy ra thông qua quan sát hậu quả của một hành vi đối với người khác . Bản chất của những kết quả này làm tăng hoặc giảm khả năng người quan sát sẽ thực hiện hành vi tương tự.
Kiểu học này là một phần của mô hình điều hòa cổ điển cũng như mô hình hoạt động. Trong những trường hợp này, bạn không học được mối liên hệ giữa một hành vi và hậu quả của nó, mà là giữa một kích thích và một câu trả lời; Ví dụ, trẻ nhỏ có thể phát triển nỗi sợ động vật nếu chúng quan sát phản ứng này ở người khác.
Học tập từ mô hình hoạt động
Từ điều kiện phẫu thuật, nếu kết quả của hành động là tích cực cho người thực hiện nó, chúng tôi nói rằng anh ta đã có được sự củng cố. Nếu chúng ta quan sát thấy một hành vi của người ngoài hành tinh được củng cố , xác suất chúng tôi thực hiện hành vi đó tăng lên: một đứa trẻ nhìn thấy cha mình cho em gái mình uống soda chỉ sau khi anh ta yêu cầu, có lẽ sẽ bắt chước cô ấy.
Mặt khác, khi hành vi được theo sau bởi một kích thích gây khó chịu hoặc bằng cách rút một kích thích củng cố, chúng ta sẽ biết rằng chúng ta không nên thực hiện nó. Trong những trường hợp này, chúng tôi nói về "hình phạt", được định nghĩa là hậu quả của một hành vi làm giảm khả năng chúng tôi sẽ làm lại.
Củng cố và trừng phạt không phải lúc nào cũng là vật chất : sự củng cố đôi khi mang tính xã hội, có thể bao gồm một nụ cười hoặc một lời khen ngợi, và ở những người khác, nó được xác định đơn giản với sự biến mất của một cảm xúc khó chịu; Một giáo viên có thể trừng phạt học sinh của mình với điểm kém, bình luận tiêu cực và theo nhiều cách khác.
Sự khác biệt với các loại hình học tập khác
Khái niệm "điều hòa gián tiếp" rất giống với các khái niệm khác được sử dụng trong tâm lý học tập: "Mô hình hóa", "học tập xã hội", "học tập quan sát" và "học tập bằng cách bắt chước" . Mặc dù trong thuật ngữ chung, tất cả các thuật ngữ này đề cập đến các quy trình rất gần nhau, có những sắc thái quan trọng vì mỗi thuật ngữ làm nổi bật các khía cạnh khác nhau.
Trong trường hợp học tập gián tiếp, người ta nhấn mạnh vào thực tế là đối tượng được quan sát (nghĩa là người thực hiện hành vi hoặc phản ứng với sự kích thích) anh ấy đắm chìm trong một chương trình điều hòa , như chúng ta đã nói có thể thuộc loại cổ điển hoặc nhạc cụ hoặc nhạc cụ; trong trường hợp sau, đối tượng cũng nhận được một sự củng cố hoặc trừng phạt.
Từ "mô hình hóa" có ý nghĩa rất giống nhau: trong trường hợp này, thực tế là người thực hiện hành vi đóng vai trò là người mẫu cho người quan sát nổi bật. Bắt chước được hiểu theo một cách hạn chế hơn, chỉ đơn giản là một bản sao hành vi của những người khác có thể tạo ra việc học.
"Học tập quan sát" là một khái niệm rộng trong đó thu thập ý nghĩa của các thuật ngữ khác được mô tả trước đây. Cuối cùng, học tập xã hội đề cập đến các hành vi liên quan đến cuộc sống trong xã hội; Nó là vĩ mô nhất của tất cả các loại hình học tập này, vì nó cũng bao gồm các loại khác như học tập tượng trưng hoặc học tập bằng lời nói.
Các giai đoạn của điều kiện gián tiếp
Nhà tâm lý học Albert Bandura đã mô tả bốn quá trình cần thiết cho việc học tập gián tiếp hoặc quan sát, cũng có thể được hiểu là các giai đoạn mà qua đó loại điều hòa này xảy ra.
1. Chú ý
Bước đầu tiên để có được phản hồi thông qua quan sát là trọng tâm của sự chú ý trong mô hình , nghĩa là, ở người (hoặc sinh vật sống) ban đầu thực hiện nó. Các khía cạnh như kỳ vọng của người quan sát và sự liên quan của tình huống học tập đối với người sau có ảnh hưởng quyết định đến quá trình chú ý.
- Có thể bạn quan tâm: "Lý thuyết học tập xã hội của Albert Bandura"
2. Giữ chân
Duy trì đề cập đến khả năng của người quan sát bắt chước hành vi một khi anh ta đã quan sát nó mà không cần phải có mô hình.Đối với điều này, điều cần thiết là người học có thể mã hóa thông tin thông qua các từ hoặc hình ảnh và lặp lại nó, trong trí tưởng tượng hoặc theo cách có thể quan sát được.
3. Sinh sản
Một khi câu trả lời đã được học, nó chỉ có thể được thực hiện bởi người quan sát nếu anh ta có các kỹ năng cần thiết cho nó. Quá trình này bao gồm bốn giai đoạn phụ: tạo ra một kế hoạch hành động, thực hiện hành vi, sự so sánh giữa kỳ vọng và hiệu suất thực tế và cuối cùng là sửa đổi thông qua điều chỉnh khắc phục.
4. Động lực
Xác suất thực hiện hành vi không chỉ phụ thuộc vào đối tượng đã học nó một cách chính xác, mà còn dựa trên thực tế rằng anh ta có đủ động lực để cảm thấy bị thúc đẩy để thực hiện nó. Theo nghĩa này, nó đáng chú ý vai trò cơ bản của củng cố trong động lực bắt chước hành vi của người khác.
