Học tập quan sát: định nghĩa, giai đoạn và sử dụng

Các tác giả có liên quan và nổi tiếng như Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter và trên hết, Albert Bandura đã đóng góp vào việc mô tả quá trình học tập quan sát diễn ra, qua đó chúng ta học bằng cách xem cách người khác cư xử.

Trong bài viết này, chúng tôi sẽ mô tả học tập quan sát dựa trên công việc của Bandura là gì , có đóng góp trong vấn đề này được gọi là "lý thuyết học tập xã hội". Chúng tôi cũng sẽ nói về bốn giai đoạn tạo nên quá trình này: sự chú ý, duy trì, sinh sản và động lực.

• Có thể bạn quan tâm: "Lý thuyết học tập xã hội của Albert Bandura"

Học tập quan sát là gì?

Khái niệm "học tập quan sát" có phần mơ hồ. Nhiều tác giả xác định nó với học tập xã hội được mô tả bởi Albert Bandura; Thuật ngữ này có lẽ là cách phổ biến nhất để đề cập đến quá trình này trong các tài liệu khoa học.

Đổi lại, cả định nghĩa về học tập xã hội và quan sát của quan sát đều bị nhầm lẫn với những người khác gần đó, đặc biệt là học tập, bắt chước và mô hình hóa. Tuy nhiên, có thể tìm thấy các sắc thái khác biệt giữa phạm vi ban đầu của từng điều khoản, mặc dù với thời gian trôi qua, các quan niệm khác nhau đã được đồng nhất hóa.

Theo nghĩa này, chúng ta có thể bao gồm trong học tập quan sát bất kỳ loại học tập nào xảy ra là kết quả của sự suy ngẫm về hành vi của những sinh vật khác (vì nó không phải là một thuật ngữ cụ thể cho con người), cũng như hậu quả của những điều này, đó là, sự bất ngờ của chúng với sự xuất hiện của quân tiếp viện và hình phạt.

Điều đặc biệt chính của học tập quan sát là được đưa ra mà không cần người học để có được sự củng cố : trong trường hợp này bạn có được thông tin về những ảnh hưởng có thể có mà một hành vi nhất định sẽ có. Tuy nhiên, việc củng cố là cần thiết cho hành vi được thực hiện, vì chúng ta sẽ thấy một lát sau.

Liên quan đến các điều khoản khác mà chúng tôi đã đề cập, mỗi trong số chúng nêu bật một tính năng cụ thể của một hiện tượng rộng rãi và chia sẻ. Do đó, khi chúng ta nói về "mô hình hóa", chúng ta đang nhấn mạnh tầm quan trọng của người đóng vai trò là một mô hình hành vi, trong khi "học tập xã hội" đề cập đến việc đưa điều này vào bối cảnh xã hội hóa.

• Bài viết liên quan: "Điều hòa Vicar: loại hình học tập này hoạt động như thế nào?"

Lý thuyết học tập xã hội của Bandura

Vào những năm 1960, nhà tâm lý học người Canada Albert Bandura đã thực hiện nhiều nghiên cứu khác nhau để phân tích quá trình học tập chúng không thể được giải thích bằng các mô hình hành vi truyền thống (điều hòa cổ điển và người vận hành), nhưng họ yêu cầu sử dụng các biến xã hội. Từ họ, ông xây dựng lý thuyết về học tập xã hội.

Các tác giả trước đây như B. F. Skinner hay J. B. Rotter đã đề xuất các mô hình cố gắng giải thích việc học tập quan sát hoặc các khái niệm liên quan chặt chẽ khác, thông qua các cơ chế cơ bản như củng cố. Tuy nhiên, "cuộc cách mạng nhận thức" đã góp phần đưa vào các biến số không quan sát được trong tâm lý học khoa học.

Theo Bandura, một trong những điểm yếu lớn nhất của các phương pháp tiếp cận hiện tại là việc chúng không bao gồm các biến xã hội trong các giả định về việc thu nhận các hành vi. Lý thuyết của ông dựa trên ý tưởng rằng học tập là một quá trình nhận thức cơ bản không thể tách rời khỏi khuôn khổ xã hội mà nó phát triển.

Theo cách này, Bandura đã đề xuất khái niệm xác định có đi có lại, theo đó khi một sinh vật thực hiện việc học không phải là người tiếp nhận đơn giản các sự kiện xảy ra trong môi trường của họ, nhưng có một ảnh hưởng lẫn nhau giữa bối cảnh, hành vi và các biến nhận thức như kỳ vọng hoặc động lực.

Một trong những đóng góp có liên quan nhất trong công việc của Bandura là nó cho thấy việc học có thể diễn ra mà không cần người học có được sự củng cố. Tuy nhiên, theo logic, quan sát rằng mô hình có được phần thưởng hoặc hình phạt là kết quả của hành vi của nó điều chỉnh việc học tập diễn ra.

4 giai đoạn của quá trình này

Albert Bandura khái niệm hóa học tập quan sát (hoặc xã hội) như một quá trình bao gồm bốn giai đoạn diễn ra lần lượt . Do đó, kiểu học này bao gồm từ sự chú ý đến các sự kiện xảy ra trong môi trường của chúng ta đến động lực khiến chúng ta thực hiện hành vi sau khi đã học nó thông qua quan sát.

1. Chú ý

Chú ý là chức năng nhận thức cho phép chúng ta nhận thức và hiểu những sự kiện xảy ra xung quanh chúng ta . Nếu khả năng nhận thức của con người là đủ và đủ nguồn lực chú ý dành cho việc quan sát, nó sẽ dễ học hơn. Một số đặc điểm của mô hình, chẳng hạn như uy tín của nó, có ảnh hưởng đáng kể đến quá trình này.

• Bài viết liên quan: "15 loại chú ý và đặc điểm của chúng là gì"

2. Giữ chân

Giai đoạn học tập quan sát này đề cập đến việc ghi nhớ hành vi quan sát. Theo Bandura, việc duy trì có thể dựa trên cả tài liệu bằng lời nói và hình ảnh, với các mô hình nhận thức bằng lời nói phù hợp hơn cho việc học tập phức tạp, nói chung.

3. Sinh sản

Theo định nghĩa của Bandura, chúng tôi hiểu là "tái tạo" việc thực hiện hành vi đã được ghi nhớ; chúng ta có thể khái niệm hóa quá trình này như lập một kế hoạch hành động . Phản hồi chúng tôi nhận được từ những người khác điều chỉnh đáng kể các đặc điểm cụ thể của tái tạo hành vi.

4. Động lực

Mặc dù chúng tôi đã học được một hành vi hoàn hảo, nhưng rất khó có khả năng chúng tôi sẽ thực hiện hành vi đó nếu chúng tôi không có động lực để thực hiện. Như vậy, việc thực hiện hành vi phụ thuộc trên tất cả vào sự mong đợi của cốt thép ; Theo bước này, theo lý thuyết của Bandura, sự hiện diện của chất tăng cường là cơ bản, và không phải trong các giai đoạn trước.

• Có thể bạn quan tâm: "Các loại động lực: 8 nguồn động lực"

Tài liệu tham khảo:

• Bandura, A. (1963). Học tập xã hội và phát triển nhân cách. New York: Holt, Rinehart và Winston.

• Người quay, J. (1954). Học xã hội và tâm lý học lâm sàng. Vách đá Englewood, New Jersey: Prentice-Hall.

• Skinner, B. F. (1957). Hành vi bằng lời nói New York: Appleton-Century-Crofts.

Quan sát, học tập, tích lũy tri thức để làm bài văn thuyết minh (Tháng Tư 2024).