Mô hình hóa: nó là gì và các loại của nó trong Tâm lý học là gì?

Tháng Tư 10, 2024

Học bằng cách quan sát là rất quan trọng cho sự phát triển của mọi người. Một phần lớn các kỹ năng chúng ta có được phụ thuộc vào việc quan sát hành vi của người khác, đặc biệt là trong thời thơ ấu.

Trong bài viết này chúng tôi sẽ mô tả mô hình là gì , một trong những thuật ngữ được sử dụng để mô tả các khía cạnh nhất định của học tập xã hội. Chúng tôi cũng sẽ giải thích các quy trình cho phép mô hình hóa xảy ra và loại mô hình nào tồn tại.

Bài viết liên quan: "5 kỹ thuật sửa đổi hành vi"

Mô hình là gì?

Mô hình hóa là một kiểu học tập dựa trên bắt chước hành vi được thực hiện bởi một mô hình , thường là người khác. Quá trình này xảy ra hàng ngày và có thể được sử dụng như một kỹ thuật trị liệu để tạo thuận lợi cho việc tiếp thu và sửa đổi các hành vi.

Thuật ngữ "mô hình hóa" có nghĩa tương tự như "Bắt chước", "học tập xã hội", "học tập quan sát" và "học tập gián tiếp". Mỗi khái niệm này nhấn mạnh một đặc điểm khác nhau của kiểu học này.

Do đó, trong khi "mô hình hóa" nhấn mạnh thực tế là có một mô hình được bắt chước, "học tập xã hội" là một khái niệm rộng nhấn mạnh vai trò của quá trình này trong xã hội hóa, và "học tập gián tiếp" có nghĩa là hậu quả về hành vi của mô hình được học bởi người quan sát.

Mô hình hóa có các chức năng khác nhau. Chủ yếu nó phục vụ để có được những hành vi mới , ví dụ kỹ năng thủ công, nhưng cũng có thể ức chế hoặc ức chế các hành vi; Điều này phụ thuộc vào sự mong đợi của người liên quan đến hậu quả.

Nó được coi là Albert Bandura là tác giả nổi bật nhất trong lĩnh vực người mẫu và học tập xã hội. Thí nghiệm mà ông thực hiện năm 1963 với Richard Walters rất nổi tiếng, cho thấy trẻ em bắt chước hay không hành vi của người lớn tùy thuộc vào việc chúng quan sát thấy rằng chúng được khen thưởng hay trừng phạt.

Bài liên quan: "Lý thuyết học tập xã hội của Albert Bandura"

Các quá trình liên quan

Theo Bandura, việc học bằng mô hình diễn ra nhờ vào sự hòa giải bằng lời nói và trí tưởng tượng: khi chúng ta học bằng cách bắt chước, chúng ta thực hiện nó thông qua biểu tượng tượng trưng của các hành vi quan sát và hậu quả của nó.

Đối với tác giả này, có bốn quy trình cho phép thu nhận và thực hiện hành vi. Sự chú ý và duy trì là cần thiết cho việc thu nhận hành vi khách quan, trong khi tái tạo và động lực là cần thiết để thực hiện.

1. Chú ý

Mọi người chỉ học những hành vi mới bằng cách quan sát nếu chúng ta có thể chú ý đến hành vi của người mẫu . Các loại biến khác nhau tạo điều kiện hoặc cản trở quá trình chăm sóc.

Ví dụ, chúng ta dễ dàng bắt chước các mô hình giống với chúng ta về các đặc điểm thể chất hoặc xã hội của họ, cũng như những người mà chúng ta cho là có uy tín và những người có được phần thưởng lớn nhất.

Xác suất học bằng cách bắt chước cũng phụ thuộc vào chính môn học; do đó, sự lo lắng và thiếu hụt cảm giác, chẳng hạn như mù lòa, gây khó khăn cho người mẫu. Mặt khác, chúng ta có xu hướng bắt chước người khác ở một mức độ lớn hơn Nếu tình huống không chắc chắn và nhiệm vụ có độ khó trung bình .

2. Giữ chân

Để bắt chước một hành vi, điều cần thiết là chúng ta có thể thể hiện nó dưới dạng hình ảnh hoặc bằng lời nói mà không cần mô hình hiện diện. Việc xem xét nhận thức về hành vi của mô hình là rất quan trọng đối với việc duy trì.

Một biến khác liên quan đến việc duy trì việc học là nó Ý nghĩa, đó là, chúng ta có thể liên kết nó với các bài học trước đây . Tất nhiên, đặc điểm thể chất của con người cũng ảnh hưởng; Đối với những người mắc chứng mất trí nhớ, việc lấy một hành vi sẽ khó khăn hơn nhiều.

3. Sinh sản

Sinh sản là quá trình học tập được chuyển thành hành vi. Trước hết một kế hoạch hành động được tạo ra tương đương với quan sát; sau đó hành vi bắt đầu và kết quả được so sánh với một sơ đồ tinh thần như vậy. Cuối cùng, điều chỉnh khắc phục được thực hiện để đưa hành vi thực tế đến gần với lý tưởng.

4. Động lực

Việc học có thể xảy ra mà không bắt chước được thực thi; Điều này cuối cùng phụ thuộc vào giá trị chức năng mà người đó gán cho hành vi có được. Trong quá trình này, sự kỳ vọng của cốt thép can thiệp.

Phải có một xác suất nhận được ưu đãi cho hành vi ; Đây có thể là trực tiếp, nhưng cũng gián tiếp và tự sản xuất. Do đó, các quá trình động lực là chìa khóa trong bắt chước.

Bài viết liên quan: "Các loại động lực: 8 nguồn động lực"

Các kiểu người mẫu

Các loại mô hình khác nhau được phân loại theo nhiều biến khác nhau, chẳng hạn như độ khó của hành vi được bắt chước, năng lực của mô hình hoặc tính thỏa đáng xã hội của hành vi. Hãy xem chúng là gì các loại mô hình quan trọng nhất .

1. Chủ động hay thụ động

Chúng ta nói về mô hình hoạt động khi người quan sát bắt chước hành vi của mô hình sau khi quan sát nó. Ngược lại, trong mô hình thụ động, hành vi có được nhưng không được thực thi.

2. Hành vi khách quan hoặc hành vi trung gian

Tiêu chí phân biệt trong trường hợp này là khó bắt chước hành vi . Nếu hành vi khách quan là đơn giản, nó có thể được mô hình hóa trực tiếp; Tuy nhiên, càng phức tạp thì càng khó tái tạo nó, vì vậy trong những trường hợp này, nó được chia thành các hành vi đơn giản khác nhau, được gọi là "trung gian".

3. Tích cực, tiêu cực hoặc hỗn hợp

Trong mô hình tích cực, hành vi học được xem là đầy đủ bởi môi trường xã hội, trong khi trong một tiêu cực có được một hành vi gây rối . Chẳng hạn, khi một đứa trẻ thấy cha mình tấn công mẹ mình. Trong trường hợp mô hình hỗn hợp, người ta học được hành vi không phù hợp và sau đó là một hành vi có thể chấp nhận được.

4. Sống, tượng trưng hoặc bí mật

Trong trường hợp này, biến liên quan là cách trình bày mô hình. Nếu nó có mặt, nó là mô hình sống; nếu bạn quan sát nó một cách gián tiếp, như trong một bản ghi video, mô hình là tượng trưng ; cuối cùng, chúng ta nói về mô hình bí mật nếu người học làm như vậy bằng cách tưởng tượng hành vi của mô hình.

5. Cá nhân hoặc nhóm

Mô hình hóa cá nhân xảy ra khi chỉ có một người quan sát có mặt, trong khi trong nhóm số người học hành vi này nhiều hơn.

6. Đơn hoặc nhiều

Sự khác biệt tương tự như trường hợp trước, mặc dù số lượng mô hình khác nhau và không phải là của các nhà quan sát. Khi mô hình là nhiều khái quát hóa việc học tập lớn hơn bởi vì chủ thể được tiếp xúc với các lựa chọn thay thế hành vi khác nhau.

7. Mô hình hóa hoặc tự mô hình hóa

Đôi khi người làm mẫu là người quan sát ; trong những trường hợp như vậy, chúng tôi gọi quy trình này là "tự mô hình hóa". Máy tự động tượng trưng bằng cách dựng phim video đã rất hữu ích cho việc điều trị đột biến chọn lọc.

8. Có sự tham gia và không tham gia

Chúng ta nói về mô hình có sự tham gia khi người quan sát tương tác với mô hình , cũng có thể quản lý quân tiếp viện; điều này sẽ xảy ra trong trường hợp của các nhà trị liệu hoặc trị liệu ngôn ngữ, ví dụ. Ngược lại, trong mô hình không có sự tham gia, chủ thể không liên quan đến mô hình mà chỉ biết hậu quả của hành vi của họ.

9. Tên miền (làm chủ) hoặc đối phó (đối phó)

Tiêu chí phân biệt hai loại mô hình này là mức độ năng lực của mô hình. Trong mô hình miền, người được bắt chước có ngay từ đầu khả năng thực hiện hành vi khách quan một cách chính xác, không có lỗi.

Bằng cách các mô hình đối phó đang có được các kỹ năng cần thiết để thực hiện hành vi, tương tự như quá trình sẽ diễn ra trong người quan sát. Nó được coi là loại mô hình này có xu hướng hiệu quả hơn miền vì nó có ý nghĩa hơn đối với người quan sát.