Didactics quan trọng: đặc điểm và mục tiêu
Didactics quan trọng, hoặc sư phạm quan trọng , là một triết lý và một phong trào xã hội áp dụng các khái niệm của lý thuyết phê bình vào quá trình dạy-học. Là một triết lý, nó đưa ra một loạt các quan điểm lý thuyết gây khó khăn cho cả nội dung và mục đích của sư phạm. Tương tự như vậy, là một phong trào xã hội, nó gây khó khăn cho chính hành động giáo dục và được thúc đẩy như một quan điểm chính trị vốn có.
Trong bài viết này, chúng ta sẽ thấy didactics quan trọng là gì và nó đã thay đổi các mô hình và thực tiễn giáo dục như thế nào.
- Bài liên quan: "Các loại hình sư phạm: giáo dục từ các chuyên ngành khác nhau"
Didactics quan trọng: từ giáo dục đến ý thức
Sư phạm phê phán là một đề xuất lý thuyết - thực tiễn đã được phát triển để cải cách các quan niệm và thực tiễn giáo dục truyền thống. Trong số những thứ khác, ông đề xuất rằng quá trình dạy và học là một công cụ có thể thúc đẩy nhận thức quan trọng và với điều này, sự giải phóng những người bị áp bức.
Sư phạm phê phán là cơ sở lý thuyết của thực tiễn giáo dục; và didactics, mặt khác, là ngành học trong đó cơ sở này được chỉ định. Đó là, mô phạm nó trở nên hữu hình trực tiếp trong lớp học và trong các nội dung được dạy , trong khi sư phạm hoạt động như là nguồn duy trì ý thức hệ (Ramírez, 2008). Cả hai quá trình, trên lý thuyết và thực tiễn, được hiểu theo quan điểm này là một quá trình duy nhất, do đó, các đặc điểm của chúng có xu hướng được bao quát theo cùng một cách theo các thuật ngữ "mô phạm quan trọng" hoặc "sư phạm quan trọng".
Cơ sở lý thuyết của nó
Ở cấp độ nhận thức luận, didactics bắt đầu từ việc xem xét rằng tất cả các kiến thức được trung gian bởi các phạm trù hiểu biết (Đỏ,), trong đó, nó không phải là trung lập hoặc ngay lập tức; sản xuất của nó được bao gồm trong bối cảnh và không bên ngoài nó. Trong khi hành động giáo dục về cơ bản là một hành động của kiến thức, thì phương pháp giáo dục quan trọng có tính đến hậu quả của nó và các yếu tố chính trị .
Sau này cũng đòi hỏi phải nghĩ rằng trường phái hiện đại không phải là một sáng tạo vượt qua lịch sử, mà được liên kết với nguồn gốc và sự phát triển của một loại xã hội và nhà nước cụ thể (Cuesta, Mainer, Mateos, et al, 2005); với nó, nó đáp ứng các chức năng mà điều quan trọng là phải hình dung và giải quyết vấn đề.
Điều này bao gồm cả nội dung của trường và sự nhấn mạnh vào các môn học họ dạy, cũng như các chiến lược sư phạm và các mối quan hệ được thiết lập giữa giáo viên và học sinh. Nó đặc biệt thúc đẩy một mối quan hệ đối thoại, nơi nó được thiết lập trong một cuộc đối thoại bình đẳng tập trung mạnh vào nhu cầu của sinh viên và không chỉ giáo viên.
Tương tự như vậy, những ảnh hưởng mà thực tiễn giảng dạy có thể có đối với học sinh được xem xét, đặc biệt là những tác động trong lịch sử đã bị loại bỏ khỏi giáo dục truyền thống.
- Có thể bạn quan tâm: "Tâm lý giáo dục: định nghĩa, khái niệm và lý thuyết"
Paulo Freire: tiền thân của sư phạm quan trọng
Vào cuối thế kỷ 20, nhà sư phạm người Brazil Paulo Freire đã phát triển một triết lý sư phạm trong đó ông bảo vệ rằng giáo dục là một công cụ mà nó phải được sử dụng để loại bỏ áp bức . Thông qua đó, có thể tạo ra nhận thức quan trọng ở mọi người và tạo ra các hoạt động giải phóng cơ bản mang tính cộng sản.
Freire đã cố gắng trao quyền cho sinh viên trong khả năng suy nghĩ nghiêm túc về tình hình sinh viên của chính họ; cũng như bối cảnh hóa tình huống đó trong một xã hội cụ thể . Những gì tôi đang tìm kiếm là thiết lập kết nối giữa các trải nghiệm cá nhân và bối cảnh xã hội mà chúng được tạo ra. Cả lý thuyết của ông về sư phạm của những người bị áp bức, và mô hình giáo dục cộng đồng của ông, đại diện cho một phần lớn các nền tảng của giáo lý học quan trọng.
6 giả định lý thuyết về sư phạm và giáo khoa quan trọng
Theo Ramírez (2008), có sáu giả định cần được xem xét để mô tả và hiểu phương pháp sư phạm quan trọng. Cùng một tác giả giải thích rằng các giả định sau đây làm cho cả hai liên quan đến việc duy trì lý thuyết của các giáo lý quan trọng và các hoạt động giáo dục được tạo ra từ những điều này.
1. Thúc đẩy sự tham gia của xã hội
Theo mô hình giáo dục cộng đồng , didactics quan trọng thúc đẩy sự tham gia của xã hội, vượt ra ngoài bối cảnh của trường. Nó bao gồm việc củng cố một tư tưởng dân chủ cho phép nhận ra các vấn đề và giải pháp thay thế nói chung.
2. Giao tiếp ngang
Đó là về việc thúc đẩy sự bình đẳng của các điều kiện giữa ý chí của các đối tượng khác nhau có liên quan đến quá trình dạy và học. Điều này làm tan biến mối quan hệ thứ bậc và một quá trình "không học", "học" và "học lại" được thiết lập, điều này cũng ảnh hưởng đến "sự phản ánh" và "đánh giá" tiếp theo.
Một trong những ví dụ về các chiến lược giáo khoa cụ thể, và trong bối cảnh các lớp học, là các cuộc tranh luận và sự đồng thuận được áp dụng rất nhiều để suy nghĩ các vấn đề xã hội cụ thể, như trong cấu trúc các kế hoạch nghiên cứu.
3. Tái thiết lịch sử
Tái thiết lịch sử là một thực tiễn cho phép chúng ta hiểu quá trình mà sư phạm đã được thiết lập như vậy, và xem xét phạm vi và giới hạn của chính quá trình giáo dục , liên quan đến những thay đổi chính trị và giao tiếp.
4. Nhân hóa các quy trình giáo dục
Nó đề cập đến việc kích thích các khả năng trí tuệ, nhưng đồng thời nó đề cập đến việc mài giũa bộ máy cảm giác. Nó là về tạo các điều kiện cần thiết để tạo ra chính phủ tự và hành động tập thể; cũng như nhận thức quan trọng về các thể chế hoặc cấu trúc tạo ra sự áp bức.
Nhận thấy sự cần thiết phải định vị đối tượng trong khuôn khổ hoàn cảnh xã hội, nơi giáo dục không chỉ đồng nghĩa với "hướng dẫn"; nhưng là một cơ chế mạnh mẽ để phân tích, phản ánh và phân biệt, cả thái độ và hành vi của chính mình, và về chính trị, tư tưởng và xã hội.
5. Bối cảnh quá trình giáo dục
Nó dựa trên nguyên tắc giáo dục cho cuộc sống cộng đồng, tìm kiếm các dấu hiệu nhận dạng tập thể mà câu hỏi khủng hoảng văn hóa và giá trị dựa trên sự phân biệt và loại trừ. Theo cách này, trường được công nhận là một kịch bản chỉ trích và đặt câu hỏi về các mô hình bá quyền.
6. Biến đổi thực tế xã hội
Tất cả những điều trên có hậu quả ở cấp độ vi mô, không chỉ trong các lớp học. Trường học được hiểu là một không gian và một động lực thu thập các vấn đề xã hội, điều này cho phép đề xuất các cách cụ thể để tìm giải pháp.
Tài liệu tham khảo:
- Rojas, A. (2009). Didactics phê bình giáo dục ngân hàng quan trọng. Integra Giáo dục, 4 (2): 93-108.
- Ramírez, R. (2008). Các sư phạm quan trọng. Một cách đạo đức để tạo ra các quy trình giáo dục. Folios (28): 108-119.
- Cuesta, R., Mainer, J., Mateos, J. et al. (2005) didactics quan trọng. Nơi nào có nhu cầu và mong muốn. Khoa học xã hội 17-54.
